UNIDAD DIDÁCTICA LENGUA
Objetivos:
1. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando sencillas estrategias para su comprensión.
2. Distinguir palabras compuestas.
3. Conocer las formas verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban.
4. Reconocer las formas verbales en presente, pasado y futuro.
5. Saber explicar.
6. Hacer una exposición de forma ordenada y clara.
Contenidos:
1. Lectura: Texto “abuela loca” de María García Borrego.
2. Vocabulario: Palabras compuestas.
3. Ortografía: Verbos que terminan en -aba, -abas…
4. Gramática: Pasado, presente y futuro.
5. Expresión escrita: Explicar algo.
6. Expresión oral: Exponer un tema.
Competencias Básicas:
- Comunicación lingüística. (CB.1)
- Tratamiento de la información y competencia digital. (CB.4)
- Competencia social y ciudadana. (CB.5)
- Cultural y artística. (CB.6)
- Aprender a aprender. (CB.7)
Actividades:
• Actividades de iniciación:
Introducción a la lectura de cuentos, poesías, trabalenguas, y refranes para mejorar su entonación y pronunciación.
1. LA ABUELA LOCA
Mi abuela está loca. Tiene el pelo largo, teñido de rosa chicle, siempre está inventando canciones y bailando, le da lo mismo que sea una canción de los "Rolling", de "El Fari" o lo último de los "cuarenta". Le encantan los ordenadores, que maneja a la perfección. Su buzón de Internet está permanentemente plagado de mensajes de personas de todos los países y de todas las edades, amigos que ha ido encontrando en sus múltiples incursiones por el mundo cibernético. Ella siempre dice que el progreso nos llevará a los jóvenes por el camino de la paz. En este mundo, que nos pintan gris, que nos filman destruido, ella dice que nosotros, los niños del 2000, tenemos en nuestras manos el planeta y no debemos permitir que los adultos nos lo dejen hecho una marranada.
Mi abuela piensa también que los animales son más racionales que los hombres y por ello quiere que miremos al mundo animal y lo imitemos en sus comportamientos, que nos metamos en el mar y nademos como los delfines, que seamos tan leales como los perros, tan independientes como los gatos, que cantemos como los pájaros, que defendamos a nuestros hijos como los leones, que descansemos como los osos cuando estemos cansados y corramos como los conejos cuando tengamos ganas de sentirnos libres, que trabajemos como las hormigas en grupo, que saltemos como los canguros para intentar coger las estrellas, que nos subamos a los árboles y nos colguemos boca abajo como el oso perezoso para así, ver las cosas desde otra perspectiva. Que nos adaptemos a nuestro hábitat y, como además somos inteligentes, que intentemos cambiarlo para poder vivir mejor.
Para ello nos propone reír siempre que estemos contentos para hacer felices a los que nos rodean y llorar a moco tendido cuando tengamos un mal momento, sin ningún complejo, porque las lagrimas te limpian el alma y un alma limpia es el mejor remedio contra la tristeza y el mejor aliado de la paz.
Mi abuela está chiflada se viste con zapatos de suplemento, sus colores preferidos los saca del arco iris y se los pone para alegrar la ciudad, siempre tan sucia y siempre tan oscura. No usa bolsos, prefiere las mochilas que le permiten moverse con libertad mientras pasea por las calles bailando como la niña que aún sigue siendo, mientras tararea alguna cancioncilla de su propia cosecha.
Mi querida abuela me anima para que estudie y para que aprenda todo lo que puedan enseñarme, dice que la sabiduría no se puede imponer, que tiene que adquirirse con el paso de los años, que son los ancianos los que están más cerca de la muerte de los que tenemos que aprender a vivir, porque ellos han conseguido llegar a la vejez y hoy en día llegar a viejo ha dejado de ser el propósito de los mas jóvenes que creemos que es mejor morir antes de tener arrugas, sin darnos cuenta que eso es un síntoma de cobardía y no de rebeldía...
Ojalá algún día pudiera ser como mi abuela.
María García Borrego
2. Lectura para trabajar los factores prosódicos del lenguaje:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes;
Doña Pito Piturra,
muy elegantes.
Doña Pito Piturra
tiene un sombrero;
Doña Pito Piturra,
con un plumero.
Dona Pito Piturra
tiene un zapato;
Doña Pito Piturra,
le vino ancho.
Dona Pito Piturra
tiene unos guantes;
Doña Pito Piturra,
le están muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes;
Doña Pito Piturra,
Lo he dicho antes.
Gloria Fuertes.
• Actividades de desarrollo y aprendizaje:
1. En esta actividad entraría en juego el uso de las TIC ya que vamos a usar internet para que al mismo tiempo que el niño mejora y aprende de una manera autónoma el uso de las diferentes formas verbales, use un soporte informático el cual le va a servir en su vida diaria.
Las actividades consisten en poner las raíces de los verbos regulares que han sido anteriormente explicados en clase.
• Actividades de consolidación y generalización: En este apartado usaríamos el texto para realizar diferentes actividades, en las que se desarrollaría lo aprendido y realizado anteriormente en las diferentes actividades. Como sería la búsqueda de palabras compuestas, trabajar con los verbos y sus terminaciones, hacer un resumen ordenado del cuento, y realizar su propio cuento.
• Organización del espacio y el tiempo:
Estaríamos hablando de una unidad didáctica de dos semanas de duración, en sesiones de 45 minutos tres veces a la semana, en la que se irían realizando las diferentes actividades en el orden de importancia que hemos expuesto anteriormente
Metodología:
- Aprovechar la lectura para tratar temas relacionados con la ecología.
- Practicar la formación de palabras compuestas uniendo dos palabras simples.
- Hacer exposiciones sobre temas vinculados con el colegio: qué se hace en el recreo, el horario de las clases, etc.
- Enseñarles a crear los personajes que protagonizan un cuento.
Recursos:
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- CD-ROM de Recursos Didácticos.
- Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción y Caligrafía
Evaluación:
Se evaluarán los aprendizajes teniendo en cuenta los objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación. Además se tomarán como referentes las actividades realizadas.
- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluación continúa en el registro.
Criterios de evaluación:
1.1. Lee el texto con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.
1.2. Identifica datos concretos contenidos en la lectura.
2.1. Reconoce palabras compuestas.
2.2. Busca palabras compuestas en el diccionario.
2.3. Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples.
3.1. Sabe que las expresiones verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban se escriben con b.
4.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro con ahora, antes y después.
5.1. Sabe explicar algo.
6.1. Hacer una exposición ordenada y clara.
SANTIAGO VICENTE MUÑOZ.
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UNIDAD DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
Justificación: La justificación viene dada en que el niño debe reconocer las figuras en su entorno habitual para saber reconocer el espacio en el que se mueve, ya que es básico para su desarrollo vital en su vida cotidiana, partiendo de la base que la matemática está en todos los aspectos de la vida, y la diferenciación de las figuras geométricas le tiene que quedar claro desde la base.
Objetivos:
1. Reconocer diferencias entre las formas presentes en el entorno habitual.
2. Diferenciar prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
3. Reconocer algunos elementos en los cuerpos geométricos: superficies planas y curvas, caras, aristas y vértices.
4. Reconocer los polígonos y sus elementos.
5. Identificar los polígonos en los objetos del entorno y en las caras de los cuerpos geométricos.
6. Clasificar los polígonos según el número de lados.
Contenidos:
1. Los cuerpos geométricos. Elementos: caras, aristas, vértices…
2. Reconocimiento y construcción.
3. Algunas clases de cuerpos: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
4. Clasificación de los cuerpos geométricos.
5. Clasificación de los objetos por su forma.
6. Los polígonos. Elementos: lados, vértices y ángulos.
7. Diferenciación de los polígonos entre las figuras planas.
8. Clasificación de los polígonos según el número de lados.
9. Construcción de polígonos utilizando distintas técnicas.
10. Descripción de objetos y figuras utilizando el vocabulario geométrico.
Competencias Básicas:
- Competencia en comunicación lingüística.(CB.1)
- Conocimiento e interacción con el mundo físico.(CB.2)
-Tratamiento de la información y competencia digital. (CB.4)
-Competencia cultural y artística. (CB.6)
- Aprender a aprender. (CB.7)
Actividades:
Actividades de iniciación:
- Construcción de cuerpos geométricos mediante:
- Materiales de modelado: plastilina.
- Palillos y nudos de plastilina.
- Juegos de piezas encajables (Polidrón).
Actividades de desarrollo y aprendizaje:
Trabajaremos desde un pc para que el niño vaya familiarizándose al mismo tiempo con los colores y las figuras geométricas desde un nivel de dificultad de mayor a menor.
Organización del espacio y el tiempo:
Estaríamos hablando de una unidad didáctica de dos semanas de duración, en sesiones de 45 minutos tres veces a la semana, en la que se irían realizando las diferentes actividades en el orden de importancia que hemos expuesto anteriormente.
Metodología:
- Presentación de los conceptos y clasificaciones mediante la utilización de materiales manipulativos y mediante la observación y la localización en el entorno real.
- Representación a mano alzada.
- Incorporación de la terminología aprendida al lenguaje habitual.
Recursos:
- Libro del alumno.
- Tablas de multiplicar.
- Cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didácticos.
- Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.
- Colección de cuerpos geométricos.
- Materiales manipulativos: plastilina, varillas de mecano, recortables, etc.
- Geoplano.
Evaluación:
- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Criterios de evaluación:
1.1. Describe diferencias entre dos objetos reales.
1.2. Identifica rasgos característicos en la forma de los objetos (caras, vértices, aristas, bases, superficie...).
2.1. Asocia los objetos del entorno con formas geométricas conocidas.
2.2. Nombra el cuerpo geométrico que se le muestra.
2.3. Clasifica una colección de cuerpos geométricos.
3.1. Nombra, en un cuerpo geométrico, el elemento que se le señala.
3.2. Describe un cuerpo geométrico, basándose en sus elementos.
4.1. Diferencia formas poligonales y no poligonales.
4.2. Identifica y nombra los lados, los vértices y los ángulos de un polígono.
4.3. Construye polígonos con unas características dadas.
5.1. Localiza polígonos en las formas que muestra el entorno. Nombra una serie de objetos que tienen la forma de un polígono determinado.
5.2. Nombra y clasifica las caras de los prismas y de las pirámides, utilizando la terminología relativa a los polígonos.
6.1. Nombra un polígono según el número de lados.
6.2. Construye o dibuja un triángulo, un cuadrilátero, un pentágono, etc.
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Daily Routines
Temporalización: 15 días.
Justificación: En este segundo ciclo de primaria el área de Lengua extranjera está comprometida en preparar a alumnos y alumnas que adquieran los conocimientos de la lengua y tengan la capacidad de utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir desde el inicio del aprendizaje. Por ello hemos elegido el tema de esta unidad didáctica ya que el tema de esta unidad es importante para una conversación normal en inglés.
Objetivos:
Cuando concluya la unidad didáctica, la alumna y el alumno serán competentes para:
1. Nombrar e identificar en inglés las rutinas diarias.
2. Pronunciar correctamente.
3. Ampliar los conocimientos sobre las rutinas diarias
4. Consolidar el vocabulario básico de la unidad.
5. Reproducir expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
6. Potenciar el aprendizaje de las secuencias temporales ( in the morning, this morning, this night....)
7. Potenciar el aprendizaje de la hora en inglés ( nine at clock, half past ten..)
8. Utilizar el present simple en todas sus conjugaciones.
Contenidos:
1. Rutinas diarias (to weak up, to get up, to take a shower, to brush my teeth, to get dressed, to brush my hair….)
2. Secuencias temporales ( in the morning, this morning, this night....)
3. Horas en ingles ( nine at clock, half past ten..)
4. Comprensión de órdenes y expresiones de la vida cotidiana.
5. Elaboración de dibujos y murales, con los rasgos más significativos de las rutinas diarias.
Competencias Básicas:
- Competencia social y ciudadana (CB5).
- Competencia para aprender a aprender(CB7)
- Autonomía e iniciativa personal (CB8).
- Competencia en comunicación lingüística (CB1).
Actividades:
• Actividades de iniciación: En esta fase inicial, pasamos a desarrollar esta unidad didctica donde el alumnado va a conocer e identificar en inglés las rutinas diarias.
• Actividades de desarrollo y aprendizaje: Comprensión, organización y almacenado; y de reflexión, análisis y valoración de la información.
• Actividades de consolidación y generalización: se harán al finalizar la unidad didáctica. Servirá para organizar, relacionar contenidos y extraer lo más relevante.
• Organización del espacio y el tiempo: Las actividades se realizaran en el aula y en las aulas TIC para la realización de varias actividades, así como para la audición de ejercicios para mejorar el reading y el listening. La unidad didáctica durara dos semanas y se desarrollara a lo largo de seis sesiones.
Metodología: Potenciar la actividad, utilizar un adecuado feed-back para que el alumno sea el elemento activo de la comunicación y el profesor sea nada más que un intermediario de una comunicación activa. Motivar al alumnado.
Recursos: Los recursos que utilizaremos en esta unidad didáctica serán los recursos tecnológicos y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que hacen que las clases no estén centradas en el profesor y que el profesor actué como mediador de los aprendizajes.
Evaluación:
Se evaluarán los aprendizajes teniendo en cuenta los objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación. Además se tomarán como referentes las actividades realizadas.
Criterios de evaluación
1. Comprende mensajes orales sencillos relacionados con los contenidos de la unidad
Didáctica y con la vida diaria del aula.
2. Identifica las rutinas diarias.
3. Cuida la pronunciación, entonación y ritmo al leer textos, cantar canciones…
4. Realiza un adecuado uso de las TIC
5. Es capaz de utilizar las rutinas diarias aprendidas en una conversación espontanea.
Francisco Antonio Martín Mullor
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UNIDAD DIDACTICA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
"Conocer Ceuta y su pasado"
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE PROGRAMACIÓN
Debido a que nuestros alumnos pasan gran cantidad de horas en la escuela y con compañeros de distintas culturas, es conveniente que conozcan en profundidad las diversas costumbres que tenemos en nuestra Ciudad Autónoma, ya que suelen convivir con personas de su entorno y desconocen el resto, de esta forma conseguirán ser ciudadanos más tolerantes
Es la finalidad que persigo con la programación de esta Unidad Didáctica.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
d)Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas.
i) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural.
ñ ) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio donde se vive.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural ,analizando su organización y sus características
4. Reconocer y apreciar al pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
6.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer y respetar los monumentos de la localidad y valorarlos como un documento del pasado.
- Adquirir el concepto de costumbre y tradición, y valorar las tradiciones y las costumbres de la ciudad de Ceuta como parte de nuestra historia.
- Desarrollar actitudes de respeto hacia las diferentes tradiciones y culturas de Ceuta.
- El conocimiento de cuáles son los orígenes de cada una de las culturas de Ceuta es una manera de educar en el respeto, en la paz y en la idea de igualdad de las personas ( Tratamiento transversal ).
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia social y ciudadana.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia cultural y artística.
- Aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
- El pasado de Ceuta a través de los monumentos, las tradiciones, las fiestas populares, los símbolos.
- Las cuatro culturas de Ceuta: cristiana, musulmana, hebrea e hindú.
- Principales tradiciones de las cuatro culturas.
ACTIVIDADES
- Responde a las siguientes cuestiones:
- Escribe el nombre de tres monumentos de Ceuta que recuerdes.
- Escribe el nombre de un edificio antiguo de Ceuta que todavía se utilice. Averigua para qué se usaba cuando se construyó y para qué se emplea ahora.
- ¿ Qué son las tradiciones?. Cita algunas que conozcas.
- ¿ Qué son los monumentos históricos?.
- ¿ Qué fiestas populares se celebran en Ceuta?.
- ¿ Qué frutos secos sueles llevar el Día de la Mochila?
- Completa la tabla con un ejemplo de Ceuta en cada caso:
- Pregunta a alguna persona mayor qué ha cambiado en Ceuta desde que ellos eran pequeños.
- Une mediante flechas el nombre de la religión con el lugar de oración :
hinduismo mezquita
islamismo sinagoga
cristianismo templo
judaismo iglesia
- Pide a alguna persona de tu familia que te diga una receta típica de tu cultura y escríbela.
Nombre de la receta:
Ingredientes:
Modo de hacerla:
- Haz un dibujo de algo característico de tu religión y explica su significado.
- Pinta con los colores correctos el escudo y la bandera de Ceuta.
- Busca información y pinta también el traje femenino folclórico de Ceuta.
- Realiza en grupo un mural sobre las costumbres de Ceuta.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Dada la riqueza patrimonial y cultural de Ceuta, sería conveniente realizar una visita guiada por los monumentos más significativos y, si es posible, visitar los diversos templos de las diferentes culturas que conviven en nuestra ciudad. Esta visita es un complemento adecuado a la unidad y servirá, además, para despertar el interés y el respeto por lo que hemos heredado.
EVALUACIÓN
Se aplicará el criterio de evaluación nº 5 del Conocimiento del Medio en Educación Primaria: “ Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.”
- Para ello los alumn@s enumerarán algunos monumentos de Ceuta y su función en el pasado y en el presente.
- Sintetizarán oralmente, de forma clara y ordenada, el contenido de textos escritos, sobre algunas tradiciones de Ceuta de las diferentes culturas.
- Mostrarán curiosidad e interés por los cambios y evolución de Ceuta
- Valorarán las tradiciones y costumbres como una parte de nuestra historia.
PROGRAMA DE MEJORA
- Mejorar la comprensión lectora de libros de texto.
- Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura manejando los fondos de la biblioteca, averiguando la historia de los monumentos más importantes de Ceuta, así como las costumbres y tradiciones de las cuatro culturas.
DURACIÓN DE LA UNIDAD
Esta Unidad está programada para una quincena, preferiblemente en el tercer trimestre del curso.
MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS
- Texto del alumno de Conocimiento del Medio.
- Láminas, fotografías, dibujos... de monumentos de Ceuta
- Lápices de colores, rotuladores, ....
- Vídeos de carácter documental sobre las tradiciones o fiestas populares de Ceuta, para comprender mejor las formas de vida.
- Carteles turísticos.
BIBLIOGRAFÍA
- LOE
- Conocimiento del Medio 3º Primaria Ed. Santillana.
- Conocimiento del Medio 3º Primaria ED. Anaya
- Conocimiento del Medio 3º Primaria Cuaderno de trabajo.
Hugo Ríos García
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